À l'instar de nombre d'états-nations modernes, la France s'est construit une identité politique à tendance uniciste. L'article s'intéresse aux pratiques linguistiques et pédagogiques qui ont compartimenté les disciplines scolaires, notamment les langues étrangères, les isolant les unes des autres. Des générations de professeurs du primaire et du secondaire ont contribué à perpétuer ces positionnements à tendance « isolante » et les encouragements du législateur éducatif à pratiquer l'interdisciplinarité et la transversalité n'ont que peu ouvert la voie aux approches plurielles dans l'apprentissage des langues.