Abel Mercier, Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología
Au cours des trois dernières décennies, le système éducatif haïtien a connu d'importantes réformes visant à moderniser et à harmoniser le développement des compétences linguistiques au sein du cursus secondaire, dans un contexte sociolinguistique pluriel et dynamique. Le Cadre d'Orientation Curriculaire pour le système éducatif haïtien (2024-2054) marque une évolution majeure, affirmant le choix d'un plurilinguisme fonctionnel articulé autour du créole, du français et, à partir de la 5e année du fondamental, de l'anglais et de l'espagnol. Cette politique vise à garantir à chaque élève la capacité de communiquer avec aisance à l'oral et à l'écrit dans plusieurs langues, tout en valorisant l'identité nationale et l'ouverture régionale. L'analyse des épreuves du baccalauréat sur les trente dernières années révèle cependant des défis persistants : tradition de l'évaluation sommative, écart entre les programmes officiels et les pratiques réelles, difficulté à adapter les modalités d'examen à une pédagogie axée sur les compétences. Malgré les intentions de promouvoir une évaluation plus formative et inclusive, la certification des compétences linguistiques demeure globalement axée sur la restitution de savoirs plutôt que sur l'usage fonctionnel et l'approche communicative. En perspective, l'intégration des standards régionaux et internationaux, ainsi que la mutualisation des expériences caribéennes et latino-américaines, constituent des leviers majeurs pour moderniser l'évaluation au baccalauréat haïtien. La mise en oeuvre effective du curriculum rénové devra s'accompagner d'une évolution des épreuves, d'un renforcement de la formation des enseignants et d'une meilleure articulation entre ®Doctorant en Sciences de l'Éducation avec une spécialisation en évaluation et accréditation des établissements d'enseignement supérieurs a 2 / 40 compétences visées et outils d'évaluation, afin d'inscrire Haïti dans la dynamique éducative régionale et internationale. Abstract Over the past three decades, Haiti's education system has undergone significant reforms aimed at modernizing and aligning language skills development throughout secondary education, within a diverse and dynamic sociolinguistic context. The "Cadre d'Orientation Curriculaire" for the Haitian education system (2024-2054) represents a major milestone, formalizing a functional multilingualism based on Creole, French, and, starting in the fifth year of basic education, English and Spanish. This policy aims to ensure that each student can communicate fluently, both orally and in writing, in multiple languages, while promoting national identity and regional openness. Analysis of Haiti's baccalaureate examinations over the last thirty years reveals persistent challenges: a tradition of summative assessment, a gap between official curricula and actual practice, and difficulties adapting exam modalities to a competency-based approach. Despite policy intentions to promote formative and inclusive evaluation, certification of language skills remains largely oriented towards reproduction of knowledge rather than functional use and communicative competence. Looking forward, integrating regional and international standards as well as sharing experiences from the Caribbean and Latin America are key levers for modernizing baccalaureate assessment in Haiti. The effective implementation of the renewed curriculum must be accompanied by an evolution of examination formats, strengthening teacher training, and tighter alignment between targeted skills and evaluation tools. This will allow Haiti to participate fully in regional and international educational dynamics.