POLITIQUES LINGUISTIQUES, APPRENTISSAGE DES LANGUES ET FRANCOPHONIE EN EUROPE CENTRALE ET ORIENTALE : LES DÉFIS DE LA DIVERSITÉ
Elle se situe dans le prolongement du colloque international tenu à l’INaLCO, en juillet 2005, intitulé « Grandes » et « petites » langues et didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme : modèles et expériences.
Face aux risques de l’homogénéisation linguistique, la construction de l'Europe passe naturellement par la promotion de la diversité, et notamment par une politique volontariste de l’enseignement des langues vivantes.
L’Europe compte un ensemble de langues dont plusieurs ont un statut international reconnu, d’autres sont moins connues et moins enseignées. Or, les élargissements successifs augmentent le nombre des locuteurs de langues de « moindre diffusion », sans lesquelles l'Europe ne peut guère construire son identité. Cette polyphonie constitue un réel défi et pose de plus en plus le problème de l’équilibre entre la nécessité d’une communication efficace au sein de cet espace, et la volonté de sauvegarder l’exceptionnelle richesse culturelle et linguistique du patrimoine européen.
Une telle thématique permettra d’évoquer l’offre linguistique en Europe centrale et orientale et de rappeler les finalités et les pratiques didactiques autour desquelles s’organisent aujourd’hui, dans cette région, les formations en langues dans les systèmes éducatifs (des écoles aux universités, et selon des apprentissages individualisés), secteur fortement affecté par les récents bouleversements politiques, économiques et démographiques. Les différentes orientations linguistiques actuellement choisies et manifestées en Europe centrale et orientale seront mises en perspective en liaison avec l’évolution institutionnelle et les acteurs éducatifs de ces pays.
La confrontation des témoignages d’experts français et étrangers sera l’occasion de faire le point sur l’influence des facteurs sociaux, idéologiques et affectifs dans l’apprentissage des langues (langues nationales, langues minoritaires et langues étrangères). On étudiera, en particulier, les valeurs et les représentations les plus fortement associées aux langues maternelles, aux langues des voisins et aux langues à apprendre, en insistant sur le rôle que jouent préjugés et stéréotypes dans l’acquisition des langues, occasion privilégiée de réfléchir sur l'altérité et l'identité. Cette approche nous conduira à dégager un certain nombre de caractéristiques constitutives des attitudes langagières en Europe centrale et orientale et à nous demander dans quelle mesure les comportements - politiques et individuels - actuels sont marqués par le processus d’intégration.
L’enseignement des langues autres que l’anglais se heurte souvent à des résistances. Ceci nous amènera à nous interroger sur la place, les enjeux et les perspectives de la francophonie dans les pays de la région qui entretiennent traditionnellement des relations profondes avec la France et où résident près de 10 % des 55 millions d’apprenants du français (hors de France).
Toute langue est apprise au milieu d’autres langues et en tire parti. Le français, en contact à travers le monde, avec de très nombreuses cultures, avec des apprenants et des locuteurs aux attentes et conduites très variées, doit élaborer et exprimer sa relation aux nombreuses langues parlées et étudiées en Europe. Dans cette optique, il apparaît opportun de mettre en exergue les initiatives appelées à démontrer que le français, vecteur d’interculturalité, participe à la construction de l’Europe, l’engagement en faveur du français étant indissociable de la promotion de la diversité linguistique.
Une telle mise en synergie permettra d’étudier les influences réciproques et les complémentarités entre cultures linguistiques, éducatives et universitaires, en faisant émerger les spécificités et les potentialités didactiques de langues génétiquement et typologiquement variées, toutes enseignées à l’INaLCO et qui recherchent une place plus visible sur l'échiquier de la mondialisation des échanges.
- politiques linguistiques éducatives et standards européens ;
- institutions et acteurs, situations et parcours d’enseignement ;
- besoins, compétences, évaluations ;
- formation des enseignants, langues dans les universités ;
- production de matériels et de supports innovants ;
- passerelles entre les langues enseignées, mutualisation des ressources ;
- expériences de la pluralité linguistique ; promotion des langues voisines.
Les interventions et les tables rondes prévues au cours de ce colloque examineront, dans toute leur complexité, des choix européens, des choix nationaux et des choix régionaux en matière de politique linguistique éducative et de stratégies didactiques. Toutes ces questions seront débattues et illustrées, en langue française, à l'interface de plusieurs disciplines (linguistique appliquée, FLE, didactique des langues, des littératures et des civilisations, traduction, politique linguistique éducative), par des experts internationaux, décideurs, chercheurs et enseignants.