Detey, S. (2022). De la valorisation du plurilinguisme dans l’enseignement supérieur à la croisée des disciplines et de l’internationalisation : anglais, français et langues en contextes vues du Japon. In Beacco, J.-C., Bertrand, O., Herreras, J. C. & Tremblay, C. (éds), La gouvernance linguistique des universités et établissements d’enseignement supérieur. Palaiseau : Editions de l’Ecole Polytechnique, 133-144.
La question de la gouvernance linguistique dans l’enseignement supérieur peut être abordée de multiples manières, selon que l’on s’attache à celle de la formation académique, intellectuelle ou professionnelle des étudiants, à celle de l’internationalisation des établissements et des parcours de formation qu’ils souhaitent offrir, ou encore à celle du poids des langues dans les différentes disciplines enseignées par exemple. De plus, le contexte dans lequel s’ancrent les institutions en question ne peut être relégué comme facteur de second plan, tant au niveau de l’arrière-plan éducatif que des potentialités à considérer dans la dynamique actuelle de la mondialisation de l’information et de la formation. Dans cette optique, et sur la base d’un socle à la fois scientifique (expertise en didactique des langues et en linguistique variationniste) et institutionnel (vice-doyen d’une faculté anglophone internationale d’arts libéraux avec programmes plurilingues au Japon), la présente contribution vise à offrir un retour d’expérience qualitatif de promotion du plurilinguisme dans un contexte sociolinguistique à la fois comparable (en termes d’homogénéité linguistique de principe) et différent (en termes de diversité culturelle) de celui de la France métropolitaine. Quatre points d’intérêt y sont abordés : 1) l’offre de formation en anglais au niveau de la Licence pour permettre aux étudiants non francophones d’effectuer une partie de leurs études en France tout en développant une appétence pour le français ; 2) le développement des enseignements de type EMILE pour la préparation aux études à l’étranger et pour la sensibilisation à l’interface entre langues et disciplines ; 3) la valorisation du plurilinguisme comme noyau de formation à la gestion de l’incertitude en situation de communication internationale ; 4) la mise en lumière des limites de l’anglais lingua franca pour motiver l’apprentissage d’autres langues, en particulier dans une visée professionnalisante.