The Guardian 20 juin 2014
Avec une approche différente, des cours de langue pour les élèves en éducation peuvent être inclusive, passionnante et pertinente.
Adapter les leçons de façon qu'elles intègrent plus d'aspects visuels et auditifs pourrait aider lors de l'enseignement des langues aux jeunes ayant des difficultés d'apprentissage.
Jon Gore, agé maintenant 25, n'a été diagnostiqué dyslexique qu'après avoir rencontré de grandes difficultés pour des cours de français et d'allemand à l'école. "J’ai toujours trouvé la partie écrite particulièrement difficile," dit-il. "C'est presque comme un blocage mental quand il s'agit de penser à ce que je dois dire. J'ai du mal avec cela en anglais, alors quand il s'agit du français et de l'allemand, c'est encore pire."
«Je ne peux pas imaginer l'orthographe dans mon esprit. Parfois, je ne peux même pas commencer à formuler les lettres composantes du mot. Si j'essayais d’écrire " bibliothèque ", je sais qu'il commence par un" b ", et il doit y avoir la lettre “q” quelque part. Je finis d’habitude par l’écrire phonétiquement, mais évidemment cela ne fonctionne pas toujours. "
Chaque année, des milliers d'apprenants de langue sont confrontés au défi supplémentaire d'une difficulté d'apprentissage. En Angleterre seulement, il y a plus de 229, 000 élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et beaucoup d’entre eux obtiennent avec succès les qualifications en français, espagnol et allemand.
Selon le professeur retraité en éducation spécialisé David Wilson : "Même ceux qui ont des difficultés dans le vrai sens du terme, si vous creusez assez profondément, vous trouverez toujours qu’il y a une vraie étincelle là-dedans."
Sen couvre un large éventail de dififcultés d'apprentissage allant de la dyslexie légère jusqu’à l’autisme sévère non-verbale. "Il n'y a pas une approche unique pour l’enseigmenet des langues aux étudiants de Sen», dit Wilson. "Vous devez chercher les forces plutôt que vous inquiéter de la faiblesse."
Selon le Dr Judit Kormos de l'Université de Lancaster, les méthodes d'enseignement doivent être adaptées pour les élèves dyslexiques, plutôt que d'écarter ces derniers des classes de langue. "Les étudiants dyslexiques peuvent apprendre une autre langue avec beaucoup de succès et on doit leur donner une chance. L'enseignant doit juste être conscient de la dyslexie et doit enseigner un peu différemment : Beaucoup plus visuellement, faisant le cinema et montrer les choses et les expliquer plus explicitement qu'ils ne le feraient à d'autres étudiants. Certaines personnes sont plus réceptives aux canaux sonores de l'apprentissage, d'autres au visuel, donc en utilisant une combinaison des deux peut être très efficace. "
Gore est d'accord, disant que les méthodes d'apprentissage le retenaient avant qu’il a été diagnostiqué. «J’apprends des langues depuis que j'ai été diagnostiqué dyslexique», dit-il. «J'ai appris un peu d’espagnol l'année dernière que j'y suis allé voyager. J'ai appris beaucoup plus dans une période beaucoup plus courte que je ne l'ai fait avec le français ou l'allemand à l'école, parce que je devais écouter et répéter beaucoup plus. Si j’avais appris à l’école les cours avec moins de lecture et d'écriture, je pense que j'aurais pu améliorer beaucoup plus. Je pense que le format de l'enseignement me retenait plus que ma dyslexie actuelle. "
«J'ai trouvé que les étudiants dyslexiques n'ont souvent pas confiance et l'estime de soi», dit Kormos. "Mais ils doivent être convaincus que, oui, ils peuvent le faire et qu'ils peuvent réussir, Vous devez également penser pourquoi ils ont besoin de la langue- Beaucoup de gens veulent apprendre une langue pour parler, mais pas tellement pour l'écriture. J'ai vu beaucoup, beaucoup de réussite d’élèves qui parlent bien, même ne savent pas bien écrire. Et dans ce monde moderne, nous parlons beaucoup et nous avons des vérificateurs d'orthographe et des applications qui reconnaissent ce que vous essayez de taper. Donc je pense que vous pouvez définir des objectifs légèrement différents pour les élèves dyslexiques, en fonction de ce qu’ils ont besoin d’atteindre ".
Dr Margaret Crombie est d'accord, en suggérant que le côté écrit de l'apprentissage des langues peut être minimisé si un élève dyslexique est en difficulté. «Laissez-les aimer la langue. Ne rejetez pas le mot écrit mais ne vous en servez pas pour les évaluer. Cela peut être très stressant pour celui qui se bat avec ça, et cela peut détruire sa confiance."
Crombie gère le site Internet Language Without Limits avec l'ancien professeur Hillary McColl et il a beaucoup écrit sur la dyslexie dans l'apprentissage des langues. «Les techniques d'enseignement multi-sensoriels sont particulièrement efficaces pour les élèves dyslexiques," dit-elle. »L’entendre, le voir, l’écrire, le faire, le jouer. Ralentir la langue aide aussi. Ralentir pour la phase d'apprentissage, et une fois qu'ils se familiarisent avec la langue, et puis,une fois ..., accélérer . »
Pour les apprenants de langue avec des difficultés plus graves, cependant, il peut être facile de supposer que l'apprentissage d'une langue seconde peut être trop difficile. Mais ça vaut toujours la peine de laisser les gens essayer, selon Sally Holmwood qui travaille à l'enseignement des langues Indigo des étudiants de Sen. "Je pense que tout le monde devrait avoir la chance d'apprendre une langue, mais ça va dépendre de l'enfant. Évidemment, si vous avez un enfant autiste non verbale, vous n'allez pas pouvoir les faire parler dans une langue étrangère.
"Mais vous pouvez toujours les présenter aux cultures étrangères -à la nourriture, aux vêtements, à l'art. Dans une des écoles où je suis allé, ils organisaient une journée espagnole et les gens ont apporté la nourriture espagnole. Je me souviens d'un enfant qui avait un régime très limité , mais il a essayé la saucisse espagnole assez épicée et il semblait l'aimer beaucoup. Nous avons fait des jeux, des mimes, du théatre et nous avons utilisé beaucoup de TIC interactives. "
David Wilson se rappelle quelle approche il avait utilisé pour l’enseignement de l'allemand à un garçon avec un syndrome d'Asperger. Wilson a enseigné à l'élève en tête-à-tête en lui permettant de parler de Dr Who pour les 10 premières minutes de la leçon. " Vous devez repousser les obsessions et les enthousiasmes pour les mettre de côté," dit-il. "La récompense pour moi était qu’on travaillait dur pour le reste de la leçon."
Wilson a ajouté: «Un enfant autiste aime vraiment le grammaire - ils aiment sa régularité et la façon dont elle est liée. Ils aiment moins souvent parler la langue; beaucoup d'entre eux n’y voient pas l'intérêt. Donc, dans une certaine mesure, vous devez le faire à leurs conditions. Vous devez essayer de les avoir à mi-chemin ".
Même pour les élèves ayant les difficultés les plus graves, être exposés à une autre langue peut toujours être une expérience positive. "Parfois j'ai vu des jeunes qui sont tellement éteint par la langue qu'ils ne veulent pas aller à l'école et ça affecte leur bien-être», dit Crombie. "Si ça arrive à ce stade, je pense que le temps est venu de se demander si ça vaut le coup ou pas. Mais je laisserais toujours tout le monde essayer."
Sally Holmwood est d’accord, citant l'histoire de Carly Fleischmann, qui a finalement appris à communiquer après des années. " Il faut comprendre que vous ne savez pas forcément dans quelle mesure un enfant a compris, simplement parce qu'ils ne vous disent pas verbalement qu'ils ont compris. Vous ne pouvez pas les sous-estimer."
Traduction: Ana Megrelishvili
Source:http://www.theguardian.com/education/2014/jun/20/learning-languages-special-education-needs