ACEDLE Plurilinguisme et conscience linguistique : quelles articulations ?
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Une des idées-forces qui semble s’être imposée dans les dernières années, tant pour la recherche d’orientation psycholinguistique que pour la recherche et l’innovation didactiques, est que les fonctionnements langagiers plurilingues, l’acquisition et l’apprentissage des langues ne peuvent être décrits ou soutenus que dans le cadre d’approches globales, prenant en compte l’ensemble des langues et registres concernés. C’est ainsi que se sont développés des concepts tels que ceux de "compétence sous-jacente commune", d’"approche holistique" et d’"éducation plurilingue". Selon les travaux du Conseil de l’Europe cette dernière expression coiffe à la fois la "formation plurilingue"- visant au "développement des répertoires linguistiques individuels des locuteurs" - et l’"éducation au plurilinguisme", visant à l’acceptation positive de la diversité.
Les contributions attendues pour le congrès devraient, sous des angles les plus divers, traiter de l’articulation entre les objets et processus dont ces concepts cherchent à rendre compte et la "conscience langagière" dans ses divers aspects.
Ceci devrait conduire à se poser, par exemple, les questions suivantes, qui ne sont ni exhaustives ni indépendantes les unes des autres :
- quelles influences réciproques peut-on déceler entre les éléments des diverses langues ou variétés linguistiques en présence lors du fonctionnement et/ou de la construction de compétences plurilingues, et quelle part la conscience linguistique prend-elle dans ces processus ?
- quelles relations et effets peut-on constater / doit-on favoriser entre représentations linguistiques et sociolinguistiques (notamment identitaires) des langues en présence et compétences langagières, y compris dans la perspective de leur développement ou de leur maintien ?
- quelles démarches didactiques et quels rôles pour la conscience linguistique peut-on / doit-on prévoir en fonction de la diversité des contextes sociolinguistiques ?
- quelle place faut-il accorder dans l’enseignement à des « approches plurielles » des langues et cultures, destinées à favoriser les apprentissages par la mise en relation entre les langues et entre les cultures ? Avec quels rôles pour la conscience linguistique / quels types de conscience linguistique, en fonction de l’âge et des capacités des élèves ? Avec quelle prise de conscience des enjeux de la part des autres acteurs des dispositifs éducatifs ?
Le congrès s’adresse à un public international composé d’enseignants (de langues ou généralistes), de formateurs d’enseignants, de responsables de l’éducation, de chercheurs.
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